Pracovníci VÚP definují teoretické koncepty této inovativní metody a tvoří metodického průvodce pro humanitní i přírodovědné obory. Zároveň rozvíjejí práci na organizačním ukotvení integrované výuky na základní škole a gymnáziu. Výsledkem bude Manuál implementace CLIL, který nabídne model české CLIL školy.

Moduly pro CLIL výuku na 1. stupni ZŠ

CLIL na 1. stupni ZŠ – Project the Water Cycle

CLIL a jeho použití v základních školách v Belgii

	Cizí jazyky napříč předměty 1. stupně ZŠ  VÚP 2007  ISBN 978-80-87000-15-1  Příručka je k dipozici v on-line podobě zde.
	Jazyková propedeutika pro učitele 1. stupně ZŠ  VÚP 2007  ISBN 978-80-87000-14-4  Příručka je k dipozici v on-line podobě zde.

V současnosti monitorujeme výuku cizího jazyka ve vybraných základních logopedických školách, ve školách pro žáky se sluchovým postižením a ve třetích ročnících běžných základních škol, abychom mohli porovnat výsledky výuky cizího jazyka u jednotlivých typů škol.

Odborný tým, který tvoří učitelé ze základních škol samostatně zřízených pro dané typy postižení, z běžných základních škol a odborníci z univerzit, vytvořil testovací materiál a v lednu letošního roku testoval první pololetí výuky cizího jazyka. Výsledky? Ukázky testů!

Testování bude probíhat každé pololetí po dobu tří let, tedy do roku 2012. Každý školní rok se vzorek respondentů rozšíří o další ročníky spolupracujících škol, v nichž se začíná s výukou cizího jazyka. Cílem je získat relevantní podklady pro eventuelní úpravy dokumentů (RVP ZV, Vyhláška č. 73). Případné úpravy by se měly týkat především možnosti pozdějšího zařazení prvního cizího jazyka do výuky a možnosti nepovinného zařazení dalšího cizího jazyka na 2. stupni ZŠ u žáků se sluchovým a logopedickým postižením.

Výsledky srovnávacího testu z Aj – 2.pololetí 2010

Test z Aj pro žáky se sluchovým a logopedickým postižením – 2. pololetí 2010

Výsledky srovnávacího testu z anglického jazyka – 1. pololetí
Test z anglického jazyka pro žáky se sluchovým postižením – 1. pololetí
Test z anglického jazyka pro žáky s logopedickým postižením - 1. pololetí

Úroveň vzdělání poroste

Metoda CLIL spočívá ve společné výuce odborného předmětu a cizího jazyka. Žák se učí jazyk a obsah zároveň. „CLIL je tvor se dvěma hlavami – jedna hlava patří učiteli angličtiny, druhá učiteli odborného předmětu,“ opsal metaforou hlavní myšlenku v cizojazyčném vzdělávání Kelly.

V České republice zatím není výuka formou CLIL příliš známá. Proto ve svém vystoupení popsal Kelly příklady dobré spolupráce mezi učiteli odborných předmětů a anglického jazyka. „Je nutné se rozhodnout, který jazyk je v dané hodině důležitý,“ vysvětluje tajemství úspěchu expert. Metoda CLIL umožňuje žákům rozvíjet mezipředmětové vztahy a celkově zvyšuje kvalitu vzdělávání. Žáci se učí cizí jazyk přirozeně, v reálných situacích. „Je na pedagogickém sboru, které cizí jazyky chce vyučovat a napříč kterými předměty,“ doplňuje Tereza Šmídová, didaktička oboru anglický jazyk z VÚP. „Integrovaný obsah výuky lze zakomponovat do školního vzdělávacího programu např. formou projektu, kde bude částečně propojen přírodopis a fyzika a cizí jazyk.“

Bez sítě to nepůjde

Nový způsob výuky klade velké nároky na učitele. „Největším problémem na univerzitách je, že katedry jazyků a odborných předmětů nespolupracují,“ poznamenal Kelly. „Při návštěvách škol v zahraničí jsem zjistil, že řada učitelů, kteří plynule hovoří anglicky, neumí v angličtině učit. Je to pochopitelné, protože neznají pedagogickou metodu, jak na to,“ dodává. Podle Kellyho je metoda CLIL úspěšná v zemích, kde dochází k vytváření sítě učitelů. „Pedagogové se o učební materiály mezi sebou dělí,“ doplnil. Varoval však před nařizováním metody CLIL ve školách shora.

Více informací – články a diskuze – lze najít na Metodickém portálu www.rvp.cz v sekci základního a gymnaziálního vzdělávání.

Podpora individuální vícejazyčnosti je jedním z hlavních cílů evropské jazykové politiky. Realizovaný monitoring koncepce vícejazyčnosti v Evropě a postavení dalšího cizího jazyka v kurikulech ČR i ostatních evropských států vede k návrhu řešení postavení vzdělávacího obor Další cizí jazyk (DCJ) v rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání, ve kterém je do školního roku 2011/2012 uveden jako volitelný.

V současné době musí škola žáků nabídnout Další cizí jazyk ve formě volitelného předmětu. V první polovině roku 2010 byla vypracována souhrnná analýza k postavení dalšího cizího jazyka u nás a v Evropě.

V druhé polovině tohoto roku budou vytvořeny další aktivity, které budou využity při propagaci jazykového vzdělávání a bude nabídnuta metodická podpora pro zavedení dalšího cizího jazyka pro všechny žáky.

Informace k úkolu a tématu:

Podpora vícejazyčnosti v Evropě – Článek se věnuje konceptu vícejazyčnosti a zmiňuje důležité kroky na poli evropského jazykového vzdělávání.

Odkud kam - Článek hodnotí a pojednává o vývojových trendech výuky německého jazyka na českých školách.

Španělština jako budoucí lingua franca -  Článek hodnotí postavení španělského jazyka ve světe a v České republice.

Cizí jazyky ve ŠVP ZŠ Terezín - Článek popisuje postavení cizího jazyka a dalšího cizího jazyka v ŠVP ZŠ Terezín.

• Metodické materiály budou publikovány průběžně na Metodickém portále od května 2010.
• E-learningový kurz bude zájemcům v polovině roku 2010, podrobné informace budou zveřejněny na Metodickém portále v modulu e-learning.

• V roce 2011 bude učitelům žáků cizinců nabídnuta ucelená metodická příručka.

Další informace a odkazy k tématu naleznete v příspěvku

Čeština pro  žáky-cizince – elektronické materiály